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解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
本信息由 管理员 于 06-02 10:26 发布 共3100次访问
 

杜郎口中学教改被推崇为全国农村教育的样板,成为新课程改革的实践支撑和素质教育的核心突破示范基地。他们把旨在体现教为主导、学为主体、师生互动、共同发展的教改套路概括为三、三、六自主学习模式。

一、“三、三、六”自主学习模式及内涵剖析

“三、三、六”自主学习模式的前为:“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式就是:教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是:以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过各种课堂活动形式展现,辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等;所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期的多种效果。后为自主学习预习展示反馈”“三大模块;预习模块主要任务是:明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。 展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,本环节尤其突出弱势群体,让他们说、谈、演、写,进一步检查落实情况,能否达到三维目标。

,即展示模块六大环节,分别是:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流,明确目标的环节,可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标;分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可;展现提升,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固,各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评,教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

与我们通常的理解不同的是,其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是学生为主体的课堂。

二、三、三、六自主学习的价值解读

1、关注生命、关注实践的教育观

这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中,教师和学生都是具有独立人格的人,两者在人格上是完全平等的。学生是发展中有血有肉、有思想、有个性的人,课堂教学目标也应由知识本位转向以发展为本位。我们在杜郎口中学的课堂展示上所看到的一切,正是这些新理念在教育实践中的具体体现:民主、平等、和谐的师生关系。

 2、主体自主发展的学生观

为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位,杜郎口中学实现了课堂教学的三个转变,即学生学习态度要由供应式超市式的转变,充分发挥在知识学习中的自主选择性;教师教学由注入式发动式转变,教师在课堂上要由,将课堂塑造成快乐享受的地方,不是被动接受、枯燥无味的看守所;课堂内容由纯知识型能力、情感、价值观转变。

3、建构主义的学习观

杜郎口中学从课堂预习模块开始,就十分注意根据学生已有的知识经验对新知识进行构建。学生的学习目标是在学生自学文本的基础上,师生、生生共同讨论生成的,教师预设的教学目标常常因此而改变。杜郎口中学还十分尊重学生的个性化的学习风格,鼓励学生在理解的基础上进行学习,反对死记硬背。

 三、促进学生由被动学习向自主学习转轨

1、自主课堂:我参与、我快乐

要想让学生踊跃参与,激发他们参与的欲望是否关键。有的老师说,学生参与关键是创设一种氛围,让同学放松下来,大家都说,不爱说的也就跟着说了。有的老师说,老师的身先士卒是关键。有的老师说,抓住机会,就表扬。再就是精神鼓励,让全班同学给参与有进步的同学鼓掌、献歌等等。还有的老师说,一开始千万别批评发言的学生,只表扬好的方面。有的老师说,我用竞争法,对各小组课堂发言次数进行排名和记录,表现好的就表扬。还有的老师说,对老不参与的同学也要进行个别谈话。

2、自主学习:我自信、我成长

学生有了参与的热情,参与课堂的能力就成了关键。老师们都感受到要保持学生参与课堂的热情,一定要使学生自信。课前一定要给学生充分准备的时间;然后进行知识与能力的拓展和迁移。要提高学生的参与能力,老师的指导也很重要,学生的口头表达能力、表演能力、思维能力的提高都需要老师的细心和敏感。

  渐渐地,学生们适应了这种课堂,渐渐地,学生们喜欢上了这种课堂,渐渐地,学生们在这种课堂上快乐、自信地成长。

 

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